有没有幼师朋友每当做环创的时候，看到别人的作品总觉得创意无穷，轮到自己就无从下手？
今天一起来分享由石河子艳玲幼儿园带来的种植故事墙创设思路案例，看看他们的老师们是怎么去努力建构一个“会说话，会生长”的故事墙的。
创意是从天上掉下来的么？
当然不是，每一个成功的案例的背后一定有科学的依据和一双能够在生活中发现教育闪光点的眼睛。
比如《指南》大家都在学习，可如何将“指南”精神落实到幼儿园一日工作中，落实到幼儿的发展中呢？
创设的依据
《指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的需要。
科学领域建议我们：
支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。
语言领域建议我们：
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
同时幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
创设的过程
班级：小班
活动主题：种植故事《大蒜》
教师：吴明月郭霖云
活动的缘起
一次偶然的机会，幼儿发现被老师遗忘在窗台边的大蒜，询问到：“老师，这个是大蒜嘛？为什么和我们家的不一样？”老师回答到：“这是蒜苗，是大蒜生长出来的。”
幼儿们一听，觉得很神奇，争先恐后的都想来看看，开始研究起来这长长的蒜苗是怎么长出来的。
有的幼儿觉得这不可能是大蒜生长出来的，还有的幼儿觉得这就不是大蒜，随着幼儿们的观察、讨论，老师发现幼儿们对这个蒜苗很感兴趣，便提出：“你们想不想自己来种植一棵大蒜，看看这个长长的东西，是不是从大蒜里面生长出来的，让我们试一试，见证蒜苗的成长呢？”
班里并没有大蒜，有的幼儿就提出：“老师，我明天从家里带大蒜来！”别的孩子纷纷响应。
老师们决定及时给予支持。
